“Yo no diría que hay algo específico del lenguaje”: La desconexión entre la comprensión de los profesores de AICLE de nivel terciario sobre las funciones comunicativas y pedagógicas generales del lenguaje

CLIL teachers, particularly in tertiary “hard” CLIL settings, tend to underestimate the role of language for developing conceptual understanding of new content. Nevertheless, they consistently engage with English outside the classroom and even report a variety of activities that they carry out in English with the explicit hope that this will improve their language skills. However, they do not seem to develop transfer strategies that would allow them to benefit from this language engagement in their teaching. The results of a nation-wide study on CLIL teacher wellbeing in Austria confirmed this disconnect, prompting our present follow-up study, which aims to combine teacher training and research and to raise tertiary CLIL teachers’ levels of Teacher Language Awareness (TLA). By means of an online questionnaire, class observations and stimulated recall interviews, we explored teachers’ conceptualization of language, specifically their awareness of the language needed for effective content teaching. Results suggest that research-based TLA coaching must be part of CLIL teacher training to resolve the disconnect between the general communicative functions of language, on the one hand, and the pedagogical functions of language, on the other hand. This can help teachers unlock the potential of their existing language engagement for improving their classroom discourse and practices. Los profesores de AICLE, particularmente en entornos AICLE terciarios “difíciles”, tienden a subestimar el papel del lenguaje en el desarrollo de la comprensión conceptual de nuevos contenidos. Sin embargo, constantemente se relacionan con el inglés fuera del aula e incluso informan sobre una variedad de actividades que realizan en inglés con la esperanza explícita de que esto mejore sus habilidades lingüísticas. No obstante, no parecen desarrollar estrategias de transferencia que les permitan beneficiarse de este compromiso con la lengua en su enseñanza. Los resultados de un estudio a nivel nacional sobre el bienestar de los docentes AICLE en Austria confirmaron esta desconexión, lo que impulsó nuestro presente estudio de seguimiento, que busca combinar la formación docente y la investigación y elevar los niveles de Conciencia Lingüística Docente (TLA) de los docentes AICLE de nivel terciario. A través de un cuestionario en línea, observaciones de clase y entrevistas de recuerdo estimulado, exploramos la conceptualización del idioma por parte de los maestros, más específicamente su conocimiento del idioma necesario para la enseñanza efectiva de contenido. Los resultados sugieren que el entrenamiento en TLA basado en la investigación debe ser parte de la formación del profesorado AICLE para resolver la desconexión entre las funciones comunicativas generales del lenguaje, por un lado, y las funciones pedagógicas del lenguaje, por el otro. Esto puede ayudar a que los profesores desbloqueen el potencial de su compromiso existente con la lengua para mejorar su discurso y prácticas en el aula